三环九维双融合 一堂“临淄好课”

临淄融媒讯 什么样的课才算一堂好课？是老师讲得精彩，还是学生学得投入？近期，临淄区教体系统推出“临淄好课”改革，用“三环九维双融合”的标准给出了答案。

什么才是一堂三环九维双融合“临淄好课”？

金茵小学学生韩邢铭钰：“我心目中的好课就是，老师在课程开始之前，能用生动的情景吸引我们。”

临淄一中学生李梓璇：“上课的时候，老师会用我们身边的事情来讲知识。”

学生家长王萍：“一节课有非常多的互动，还有思维的引导，然后积极向上。”

金茵小学教务主任冯冰：“得让学生眼里有光，孩子真的感兴趣，愿意跟着思考。”

临淄八中校长范学深：像一段旅程，学生每走一步，都知道自己在学什么，为什么学，接下来要学什么。

然而，反观传统课堂，不少现实问题让这样的“好课”难以常态化。

金茵小学教师刘玉妹：“比如说，我们平常可能在思考问题的时候，会从教材让我们讲什么，以及课标需要我们达成什么，这几个角度会思考得比较多。”

临淄区教学研究室副主任 于宪平：“

不少课还是侧重知识讲解，对学生素养的培育还不够，教学内容碎片化，师生互动形式大于实效，教学目标不够清晰，作业设计缺乏分层等问题。”

正是为了破解这些难题，回应师生对好课的期盼，临淄区教体系统积极响应省市“齐鲁好课堂”“淄博好课”的部署和要求，今年10月份，推出了三环九维双融合“临淄好课”标准。

简单说，“三环”就是课堂要走“开放式导入—核心过程推进—拓展式延伸”三步，开头让学生“想学”，中间让学生“会学”，最后让学生“学透”；“九维”涵盖旧知激活、情境引入、结构化学习等九个具体维度，每个维度都有明确要求，比如老师要教给学生知识逻辑，课堂要有梯度提问和有效互动；“双融合”则是把“新基础教育”理念和数字化工具用到实处，既坚守学生立场，又让技术真正赋能教学。更关键的是，标准明确老师讲授时间控制在15-20分钟，确保学生有足够时间自主探究、合作交流。

金茵小学王攀老师的语文课上，紧扣新课标，以旧知激活导入，巧设探究情境，学生小组合作、各抒己见，思维碰撞间让语文学习鲜活高效。

金茵小学教师王攀：“作为低年级的课堂，我们要创设有趣的情境，让学生能够真正的走进课堂，那以这节课为例，我们就创设了小刺猬和小獾这两个角色体验，让学生能够走进故事当中。第二点呢，我们要给予学生更多的学习时间，让学生在自学、互学、合作学当中学会自主学习。”

金茵小学的实践，是临淄区推进“好课”建设的一个缩影。三环九维双融合“临淄好课”，不是为了打造几节拿得出手的示范课，而是要让每一节常态课都经得起推敲。如今，从小学到高中，各个学校都在以三环九维双融合“临淄好课”标准为指引，融合学校特色，打磨各具校本特色的课堂。

临淄一中校长冯晓鹏：“践行单元整体动态生成的理念，借助智慧工具，构建更具情景化探究式的学习场景，推动教师开展结构化关联性教学。”

好课要想长效，得有实打实的保障。临淄八中把集体备课当成“好课生产线”，每周专门留了半天的无课时间，让老师们抱团成长、共享智慧。

临淄八中教师 赵桂萍：“我们能够有重点的针对每个学科进行有重点的问题的研讨以及下一步精准的教学方法的采纳。”

临淄八中教务主任 吴晓辉：“将教学的重心从教转向了学，学生从过去的旁观者变成了课堂的主角，专注度和参与感明显提升。”

而这些变化的背后，离不开实打实的保障措施。区教体系统制定标准，组建教研员与骨干教师指导团队，开展“订单式”视导精准赋能。搭建优质课资源库，300余节重建课、300多套前置备课资源全区共享。

临淄区教学研究室副主任 于宪平：“通过集体备课巡课听课评课、优质课评选与展示活动、我们组织教研员和骨干教师组成指导团队真正走进学校、把好的课例好的做法系统整理建成区域的资源共享平台，推进考核激励的闭环，确保这项工作不是一阵风，而是能够持续深化真正见效。”

临淄融媒记者 赵峰 李国明 报道